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| 中学校 学習指導要領 【解説】 |
| 理科編 |
| 第１章 総説 |
| 図４ 思考力，判断力，表現力等及び学びに向かう力，人間性等に関する学習指導要領の主な記載 |
| 小学校 第３学年 |
| 思考力、判断力、表現力等 |
| エネルギー |
（比較しながら調べる活動を通して） 自然の事物・現象について追究する中で，差異点や共通点を基に，問題を見いだし，表現すること。 |
| 粒子 |
同上 |
| 生命 |
同上 |
| 地球 |
同上 |
| 小学校 第４学年 |
| 思考力、判断力、表現力等 |
| エネルギー |
（関係付けて調べる活動を通して） 自然の事物・現象について追究する中で，既習の内容や生活経験を基に，根拠のある予想や仮説を発想し，表現すること。 |
| 粒子 |
同上 |
| 生命 |
同上 |
| 地球 |
同上 |
| 小学校 第５学年 |
| 思考力、判断力、表現力等 |
| エネルギー |
（条件を制御しながら調べる活動を通して） 自然の事物・現象について追究する中で，予想や仮説を基に，解決の方法を発想し，表現すること。 |
| 粒子 |
同上 |
| 生命 |
同上 |
| 地球 |
同上 |
| 小学校 第６学年 |
| 思考力、判断力、表現力等 |
| エネルギー |
（多面的に調べる活動を通して） 自然の事物・現象について追究する中で，より妥当な考えをつくりだし，表現すること。 |
| 粒子 |
同上 |
| 生命 |
同上 |
| 地球 |
同上 |
| 小学校 |
| 学びに向かう力、人間性等 |
| エネルギー |
主体的に問題解決しようとする態度を養う。 |
| 粒子 |
主体的に問題解決しようとする態度を養う。 |
| 生命 |
主体的に問題解決しようとする態度を養う。 生物を愛護する（生命を尊重する）態度を養う。 |
| 地球 |
主体的に問題解決しようとする態度を養う。 生物を愛護する（生命を尊重する）態度を養う。 |
| 小学校 |
| ※ 各学年で育成を目指す思考力，判断力，表現力等については，該当学年において育成することを目指す力のうち，主なものを示したものであり，他の学年で掲げている力の育成についても十分に配慮すること。 |
| 中学校 第１学年 |
| 思考力、判断力、表現力等 |
| エネルギー |
問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，【規則性，関係性，共通点や相違点，分類するための観点や基準】を見いだして表現すること。 |
| 粒子 |
同上 |
| 生命 |
同上 |
| 地球 |
同上 |
| 中学校 第２学年 |
| 思考力、判断力、表現力等 |
| エネルギー |
見通しをもって解決する方法を立案して観察，実験などを行い，その結果を分析して解釈し，【規則性や関係性】を見いだして表現すること。 |
| 粒子 |
同上 |
| 生命 |
同上 |
| 地球 |
同上 |
| 中学校 第３学年 |
| 思考力、判断力、表現力等 |
| エネルギー |
見通しをもって観察，実験などを行い，その結果（や資料）を分析して解釈し，【特徴，規則性，関係性】を見いだして表現すること。また，探究の過程を振り返ること。 見通しをもって観察，実験などを行い，その結果を分析して解釈するとともに，自然環境の保全と科学技術の利用の在り方について，科学的に考察して判断すること。 |
| 粒子 |
同上 同上 |
| 生命 |
同上 観察，実験などを行い，自然環境の保全と科学技術の利用の在り方について，科学的に考察して判断すること。 |
| 地球 |
同上 同上 |
| 中学校 |
| 学びに向かう力、人間性等 |
| エネルギー |
【第１分野】 物質やエネルギーに関する事物・現象に進んで関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。 |
| 粒子 |
同上 |
| 生命 |
【第２分野】 生命や地球に関する事物・現象に進んで関わり，科学的に探究しようとする態度，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。 |
| 地球 |
同上 |
| 中学校 |
| ※ 内容の(1)から(7)までについては，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，３年間を通じて科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すものとする。 |
| 中学校 学習指導要領 【解説】 |
| 図２ 小学校・中学校理科の「エネルギー」，「粒子」を柱とした内容の構成 |
| 図３ 小学校・中学校理科の「生命」，「地球」を柱とした内容の構成 |
| 図４ 思考力，判断力，表現力等及び学びに向かう力，人間性等に関する学習指導要領の主な記載 |
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