生物と環境について，動物や植物の生活を観察したり資料を活用したりする中で，生物と環境との関わりに着目して，それらを多面的に調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。

--------------------------------

ア　次のことを理解するとともに，観察，実験などに関する技能を身に付けること。

（ｱ） 生物は，水及び空気を通して周囲の環境と関わって生きていること。

（ｲ） 生物の間には，食う食われるという関係があること。

（ｳ） 人は，環境と関わり，工夫して生活していること。

--------------------------------

イ　生物と環境について追究する中で，生物と環境との関わりについて，より妥当な考えをつくりだし，表現すること。

（内容の取扱い）

(4) 内容の「Ｂ生命・地球」の（3）については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　アの（ｱ）については，水が循環していることにも触れること。

イ　アの（ｲ）については，水中の小さな生物を観察し，それらが魚などの食べ物になっていることに触れること。

　本内容は，第４学年「Ｂ（2）季節と生物」の学習を踏まえて，「生命」についての基本的な概念等を柱とした内容のうちの「生物と環境の関わり」に関わるものであり，中学校第２分野「（7）ア（ｱ）生物と環境」の学習につながるものである。

--------------------------------

　ここでは，児童が，生物と水，空気及び食べ物との関わりに着目して，それらを多面的に調べる活動を通して，生物と持続可能な環境との関わりについて理解を図り，観察，実験などに関する技能を身に付けるとともに，主により妥当な考えをつくりだす力や生命を尊重する態度，主体的に問題解決しようとする態度を育成することがねらいである。

　ここで扱う対象としては，（ｱ）については，例えば，植物が酸素を出しているかを調べるために，気体検知管や気体センサーなどを活用して，酸素や二酸化炭素の検出を行うことが考えられる。

　また，地球上の水や空気の存在を想起するなど，生物と環境との関わりについて考察することが考えられる。

　（ｲ）については，例えば，植物体を食べる身近な動物として，昆虫や草食性の哺乳類などを扱うとともに，動物を食べる動物として，肉食性の哺乳類や節足動物などを扱うようにし，食べ物を通した関わりについて考察するようにする。

　（ｳ）については，例えば，科学技術を活用して水や空気など周囲の環境に与える影響を少なくする工夫や，情報を活用して環境の変化を事前に予測し受ける影響を少なくする工夫，また，人が自然に働きかけることでよりよい関係をつくりだす工夫について扱うことが考えられる。

　ここでの指導に当たっては，観察，実験が行いにくい活動については，児童の理解の充実を図るために，映像や模型，図書などの資料を活用することが考えられる。

　（ｱ）については，水の循環や酸素，二酸化炭素の出入りを図で表現するなど，生物と環境との関わりについて考えたり，説明したりする活動の充実を図るようにする。

　（ｲ）については，植物は自らでんぷんをつくりだしているが，人や他の動物は植物あるいは動物を食べていることから，食べ物を通して生物が関わり合って生きていることを整理し，相互の関係付けを図って理解できるようにする。水中の小さな生物を観察する際には，顕微鏡などの観察器具を適切に操作できるように指導する。

　（ｳ）については，これまでの理科の学習を踏まえて，自分が環境とよりよく関わっていくためにはどのようにすればよいか，日常生活に当てはめて考察するなど，持続可能な社会の構築という観点で扱うようにする。